# COVID-19 - # ციფრული სწავლა სარგებელს სჭირდება ყველა ბავშვს, როდესაც სკოლები იხურება

აპრილის შუა რიცხვებიდან იუნესკოს შეფასებით, 190 ქვეყანამ დახურა სკოლები ქვეყნის მასშტაბით COVID-19 პანდემიის გამო, რაც გავლენას ახდენს მსოფლიოს მასშტაბით ჩარიცხული სტუდენტების 90% -ზე მეტს. ზოგი სკოლა გახსნილია ევროპისგარკვეულ რეგიონებში უკვე დადასტურებულია, რომ საკლასო ოთახები ცარიელი დარჩება ამ ვადის ბოლომდე. შედეგად, ბევრმა საგანმანათლებლო სისტემამ გადაინაცვლა დისტანციური სწავლების საშუალებების გამოყენება - განსაკუთრებით ციფრული - ან გააგრძელოს სასწავლო გეგმა, ან უზრუნველყოს, რომ მოსწავლეები უკან არ დაიხიონ. წერს Axelle Devaux.

სახლში პატარა ბავშვი რომ იყოს, მეც, როგორც ბევრი მშობელი, იძულებული გავხდი გავხდე მასწავლებელი, როდესაც სკოლები დაიხურა. მიუხედავად ციფრული სწავლების პოლიტიკის შესახებ მრავალი წლის განმავლობაში ჩატარებული კვლევებისა, მე მაინც საკმაოდ მზად ვიყავი ამ გამოწვევისთვის. გამოცდილებამ განამტკიცა ჩემი რწმენა, რომ ნებისმიერი ციფრული სწავლის მეთოდისთვის სამი ფაქტორია აუცილებელი: (1) ის მოიცავს; (2) იგი მხარს უჭერს (ვიდრე ცვლის) სწავლის გამოცდილებას; და (3) იმის მტკიცებულება, თუ რა მეთოდები მუშაობს და რომელ კონტექსტში უნდა იყოს ინფორმირებული ციფრული სწავლების ჩარევები.

ციფრული სწავლება უნდა იყოს ინკლუზიური

ჩვენ ვიცით, რომ ციფრულმა სწავლებამ შეიძლება მიაღწიოს მოსწავლეებს, როდესაც მათ ფიზიკურად არ შეუძლიათ სკოლაში სწავლა. ეს ადრე ხდებოდა შინ ან საავადმყოფოებში მოთავსებული ავადმყოფი ბავშვების, შორეულ ადგილებში მყოფთათვის, რომელთაც არ შეუძლიათ სკოლაში ყოველდღიურად დასწრება და მიგრანტი ბავშვებისთვის. ამასთან, ამ შესაძლებლობის გვერდით დგას რისკი, რომ ციფრული სწავლება აფართოებს უფსკრული დაუცველ და უფრო უპირატეს სტუდენტებს შორის.

ტექნიკის არსებობა პირველი გამოწვევაა ციფრული სწავლების ყველასთვის ხელმისაწვდომი და ეფექტური გახდეს. თუ ოჯახები ვერ შეძლებენ თითოეულ საშინაო ბავშვის კომპიუტერს ან პლანშეტს, ამ მოსწავლეებს არ შეეძლებათ მონაწილეობა მიიღონ ან მაქსიმალურად ისწავლონ გაკვეთილებიდან. ანალოგიურად, არსებობს არასაკმარისი ან არარსებული ინტერნეტ კავშირის საკითხი, იმის მიხედვით, თუ სად ცხოვრობენ მათი ოჯახები და რისი შესაძლებლობა აქვთ.

სანამ დაუცველ მოსწავლეებს არ დაეხმარებიან წვდომის საკითხებში, ციფრული სწავლება მხოლოდ გააძლიერებს სწავლის გამოცდილებას, ვინც უკვე უპირატესობაშია.

მათ, ვინც ციფრული სასწავლო გადაწყვეტილებების შემუშავებას საჭიროებს, უნდა გაითვალისწინონ მათი სავარაუდო გავლენა სოციალურად დაუცველ მოსახლეობაზე. პარალელური მაგალითი მახსენდება ა ბოლოდროინდელი ახალი ამბები სახის სამედიცინო ნიღბების შესახებ, რომლებიც შექმნილია ფანჯრით, რათა ყრუ ადამიანებს და სმენადაქვეითებულებს საშუალება ჰქონდეთ ტუჩების კითხვა. ყველა მოსწავლის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებით, ციფრული სწავლება არ გააფართოვებს უარყოფითი მხარეების სიცარიელეს, მაგრამ იმედია, იგი გადააცილებს მას.

რეკლამა

არაფერი შეცვლის პროფესიონალ პედაგოგებს

ბოლო კვირების განმავლობაში მასწავლებლის როლის შესრულებამ გამახსენა, რამდენად მნიშვნელოვანია ბავშვებისთვის პროფესიონალების მხარდაჭერა სწავლის პროცესში. ციფრული ჩარევები წარმოადგენს სასწავლო პროცესის ხელშემწყობ ინსტრუმენტს, მაგრამ მათ არ შეუძლიათ შეცვალონ მასწავლებელი.

გარდა ამისა, არარეალურია იმის მოლოდინი, რომ ციფრულმა გარემომ, მაშინაც კი, თუ იგი მოიცავს სოციალურ ასპექტებს, შეცვალოს სკოლის გამოცდილება, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც საქმე ეხება სოციალური და ემოციური უნარების განვითარება. საგანმანათლებლო სისტემებმა უნდა იფიქრონ იმაზე, თუ როგორ უნდა დაუჭირონ მხარი ამ განვითარებას როგორც დახურვის პერიოდში, ასევე სკოლების გახსნის დროს.

კრიზისის დროს სასიცოცხლო მტკიცებულებების შეგროვება

ახალი და მიზანმიმართული ციფრული სწავლის ჩარევები, რომლებიც COVID-19 კრიზისის შემდეგ გაჩნდა, ბავშვებს უქმნის გარკვეულ განათლებას სკოლაში ყოფნის დროს. მიუხედავად იმისა, რომ ეს სწრაფი რეაქციები მისასალმებელია, ისინი მტკიცებულებებზე დაფუძნებული გადაწყვეტილებების მიღებას მცირე ადგილს ტოვებენ.

ჩვენ ხომ ვიცით, რომ ციფრული სწავლება ყოველთვის არ მუშაობს. Მაგალითად, RAND ევროპის ბოლოდროინდელი შეფასება ციფრული უკუკავშირის პროგრამის დაწყებით მათემატიკაში აჩვენა, რომ ინტერვენციამ არ გააუმჯობესა მოსწავლეთა შედეგები.

იმის მტკიცებულება, თუ რა მუშაობს, ვისთვის და რატომ არის საჭირო ეფექტური პოლიტიკის შემუშავებისა და ახალი ციფრული ჩარევების განვითარებისათვის. ამ პროგრამების შესაფასებლად მონაცემების შეგროვება, პირველ რიგში, ამ პრიორიტეტული პანდემიის დროს არ ყოფილა პირველი პრიორიტეტი. ამასთან, ასეთმა კვლევამ შეიძლება წარმართოს სამომავლო პოლიტიკა, მათ შორის შესაძლო მომავალი პანდემიისთვის მომზადება.

შეიძლება ვიმედოვნოთ, რომ როდესაც მსოფლიოს მოსწავლეები საბოლოოდ დაბრუნდებიან სკოლაში, ციფრული ტექნოლოგიები დაეხმარება მათ კრიზისის განმავლობაში სწავლის გაგრძელებაში. უკეთესი იქნება, თუ საგანმანათლებლო პოლიტიკის შემმუშავებლებს ასევე გაეცნობიან ციფრული ინსტრუმენტების ეფექტურობას და იმას, თუ როგორ შეუძლიათ მათ დაუცველი ბავშვების დახმარება.

სკოლა შეიძლება სამუდამოდ შეიცვალოს COVID-19- ის გათვალისწინებით. ვიმედოვნოთ, რომ ეს უკეთესობისკენ არის.

Axelle Devaux არის RAND Europe– ის კვლევის ხელმძღვანელი, რომელიც ყურადღებას ამახვილებს განათლების პოლიტიკაზე, კერძოდ, განათლების ტექნოლოგიებზე და იმაზე, თუ როგორ შეუძლიათ მათ დაუცველი მოსწავლეების დახმარება.

გაუზიარე ეს სტატია: